أطلس سكوب ـ
استدماجا للمفاهيم الواردة بمواد دراسية مختلف : الرياضيات ، العلوم الفيزيائية ، التاريخ ، الجغرافيا ،التربية على المواطنة ، علم الفلك ، علم المناخ ، التربية الإسلامية …، احتضنت ثانوية جابر بن حيان بأزيلال يوم الأربعاء 16/11/2016 بدءا من الساعة التاسعة صباحا أنشطة إشعاعية مواكبة لمؤتمر الأطراف حول التغيرات المناخية المقام بمراكش ، شارك فيه ثلة من الأساتذة .
النشاط الأول : ورشات حول التغيرات المناخية
تنظيم ورشات حول التغيرات المناخية من تنشيط أستاذ العلوم الفيزيائية : مولاي عبد الله الطاهري ،قدم فيها كرونولوجيا لمؤتمرات الأطراف منذ سنة 1995 ، وقد شارك في الورشات أربع مجموعات من المتعلمين والمتعلمات، أبدت فيها تصوراتهم حول أسباب الظاهرة والحلول التي يرونها مناسبة ،عرضت الإنتاجات على السبورة لمناقشتها .
النشاط الثاني : ندوة حول التغيرات المناخية وعلاقتها بالاحتباس الحراري
استهل النشاط بتدخل للسيد مدير المؤسسة ذكر فيه السياق العام له والأهداف العامة والنوعية التي يروم الفريق المنشط تحقيقها والمتمثلة في :
الأهداف العامة :
1-دفع المتعلم إلى الاهتمام بجميع المواد الدراسية من أجل فهم نفسه ومحيطه ,
3-ترسيخ سلوكات صديقة للبيئة لدى المتعلم واتخاذ مواقف إيجابية حول المحيط ,
4-نشر الوعي البيئي في وسط العائلة والمحيط ,
5-تمثل مفهوم التغيرات المناخية من خلال شبكة المفاهيم المرتبطة بها .
الأهداف النوعية :
1- -تمثل الموقع المتميز للكرة الأرضية ضمن المجموعة الشمسية ,
التوازن في درجة حرارة الأرض –الابتعاد أو القرب من الشمس يجعل الحياة غير ممكنة ,,,
2-القدرة على التمييز بين الجو والمناخ, التعرف على عناصر المناخ…
3- -تعرف طبقات الغلاف الجوي .
4—فهم ظاهرة الألبيدو ,
5- -تحديد أسباب التغيرات المناخية : منذ الثورة الصناعية واختراع الآلة البخارية ، تضارب مصالح الدول :الأنشطة الصناعية ، الحرائق ، البراكين,
تبسيط آلية الاحتباس الحراري : نظرية الاحترار العالميGlobal warming
6-الغازات الدفيئة وتأثيرات البيوت الزجاجية ….
7–النتائج : الأعاصير ، انصهار الجزر الثلجية ، الفيضانات والجفاف ، الأمطار الحمضية ، الزوابع…الحرائق ، الهجرة البيئية …
8- التكيف مع التغيرات المناخية ,
بدائل للطاقات الملوثة الأحفورية : النفط .الغاز.الفحم…
الطاقات الخضراء أو الطاقات النظيفة .
دور الطاقة المائية .الطاقة الهوائية .الطاقة الشمسية في الحفاظ على كوكبنا.
اعتمادا على المنهج الاستنباطي و الأسلوب السقراطي في تحليل الاحترار الأرضي : global warming ، قدم الأستاذ نظرة عامة عن موقع الأرض
ضمن المجموعة الشمسية وما يترتب عنه من توازن حراري طبيعي على إثره تكون الحياة ممكنة وبفضل غلاف جوي يحافظ على هذا التوازن ، محفزا التلاميذ الحاضرين على المشاركة الفعالة من خلال التمييز بين الجو والمناخ وتركيب الغلاف الجوي وكذا التعريف بظاهرة الإلبيدو :ALBEDO كمدخل لدراسة التغيرات المناخية التي يعرفها كوكب الأرض ، ومن تمة انتقل إلى استخراج الظواهر والأنشطة التي أدت إلى اختلال التوازن الحراري للتوصل إلى ظاهرة الاحتباس الحراري وفي هذه المرحلة استغل الأستاذ لحسن أكرام المناسبة لتقديم أبستمولوجيا تاريخية مذكرا بأسباب الثورة الصناعية بدءا باختراع الآلة البخارية واكتشاف البترول والفحم : الطاقات الأحفورية والاستغلال البشع للثروات وعلى الخصوص المائية منها ، كما ركزت التدخلات على الغازات الدفيئة والدول المصنعة التي تكثف من أنشطتها الانبعاثية …ليخلص الجميع أن الحياة مهددة بالزوال إذا ما استمر الوضع على ما هو عليه ، هذه الخلاصة بمثابة تصريح صادم للحاضرين للتحسيس بهول الظاهرة ودفعهم إلى نشر الوعي في الوسط العائلي …
وظف الأستاذ المنشط في جميع المراحل خريطة ذهنية جعلت المتعلم يربط بين المفاهيم المدمجة بجسور معرفية لتملك الظاهرة واستدماجها في بنيته المعرفية قصد اتخاذ مواقف إيجابية للحد من التغيرات المناخية من خلال حلول ملائمة ا قترحها التلاميذ الحاضرون :
* رفع الوعي البيئ لدى الرأي العام، والتشجيع على المشاركة في حماية البيئة
* تعزيز تطوير التكنولوجيا النظيفة .
* رفع فعالية توظيف الطاقة والتشجيع على توفير الطاقة.
* تنقية الملوثات قبل أن تنتشر في الغلاف الهوائي .
* تقليص الاعتماد على النفط كمصدر أساسي للطاقة.
* خفض وتيرة القضاء على الغابات .
* التكثيف من استخدام الطاقات المتجددة مثل الطاقة الشمسية وطاقة الرياح وحرارة الأرض الجوفية .
* مساعدة البلدان النامية على التقدم على مسار خفض انبعاثات الكربون .
* ابتكار مصانع و آلات صديقة للبيئة :السيارات والشاحنات والدراجات الكهربائية ،استعمال الدراجات الهوائية.
اعتبرت الحصة التنشيطية من الحصص المدمجة بامتياز بحيث أقحمت فيها عدة مفاهيم لها ارتباط وثيق بالتغيرات المناخية (pluridisciplinarité) وهي دعوة ضمنية إلى التصريح بأن معضلة التغيرات المناخية ليست شأنا تعليميا لمادة دراسية بعينها بل هي انشغال يجب أن يكون لجميع المواد الدراسية التي يتلقاها المتعلمات والمتعلمين لإيقاظ الوعي البيئي من جهة وتحسين علاقة الإنسان بكوكبه الأرض من جهة ثانية .وقد أكد الأساتذة أن هذه الأنشطة لن تتوقف بانتهاء مؤتمر الأطراف كوب 22 .
